本站消息（通讯员 李秀才 陶勋）课堂上，李老师通过展开《发动机结构认知》理实一体化第二课堂教学形式，来培养同学们的信心、胆量和勇气”。组建创新学习小组，将发动机拆装成功经验，与其他创新学习小组的同学进行课堂分享。使汽车检测与维修1班形成了良好的学习氛围，从而养成了你追我赶热火朝天的学习风气。
针对如何上好汽车专业课，打破传统照本宣科式以知识传授为本位的章节式教学模式；转变为以典型工作岗位为核心，围绕着以典型工作项目为重点，以典型工作任务为知识点，来组织课堂教学。让学生在具体的项目中完成典型的工作任务，来对接典型的工作岗位，从而实现该专业毕业之后能够顺利走上就业的目的。汽车专业的李秀才老师在专业教学方面精心设计，开设了第二课堂展开自主探索式学习模式。
李教师除了教授《汽车文化》课之外，还鼓励学生积极组建创新学习小组。在汽车实训基地展开《发动机结构认知》理实一体化第二课堂的教学；为了提高同学们的学习兴趣和动手能力，首先明确实践教学任务，例如在汽车发动机结构拆装这个环节，先介绍工具及设备的准备、具体的拆卸步骤、讲解结构原理、具体的检查参数、具体的安装步骤、以及完成时间等具体的操作细节之后，李老师先行示范一遍，让学生们认真仔细观摩到每一个拆装过程。然后，让学生们组成学习小组，分工操作记录过程，当遇到不会或装错的时候，并不急于上前去指导，而是鼓励同学们大胆地尝试犯错。
一开始1班班长施寒辉同学还不敢操作，跟李老师说：“老师，我不敢拆装发动机，我害怕出错，错了同学们笑话”。李老师说：“没关系，错了不丢人，不敢拆装发动机才丢人。因为发动机装对了，你可能没有多大的印象，而装错了反而会加深印象。因为，试错与改错也是一个学习的过程”。随着李老师的不断鼓励下，由班长施寒辉带领的创新学习小组的同学，在试错与纠错的过程中找到了自信，不断总结经验终于把发动机总成成功安装好了。当李老师经过检查，汽车发动机装配没有问题时，同学们的内心是非常激动的，脸上挂着满满的成就感与获得感。
不仅如此，班长施寒辉带领的创新学习小组的同学，将发动机拆装成功经验与其他创新学习小组的同学进行课堂分享。使汽车检测与维修2017级1班形成了良好的学习氛围，从而养成了你追我赶热火朝天的学习风气。
据李老师介绍说：“班上大部分都是文科生对汽车的理解太少，按正常教学很难激起同学们的学习热情。他（她）们就像一大堆潮湿的柴火。如果，要想点着，首先，要点燃一个引火柴，然后，再点燃一堆可以燃烧小干柴，最后，慢慢的一根一跟直至全部点燃。
李老师说授课不光要有爱心和耐心，最关键的是激发学生的信心，点燃学生内心激情的火焰，这个火焰就好比汽车发动机汽缸内的电火花，虽然很小但它足以击穿气缸内的可燃混合气迅速燃烧。如果这个激情的火焰分内、中、外三层话；那就是信心、胆量和勇气。
李老师认为，传统的教育模式，已经使学生们养成了被动式学习的习惯。现代大学迫切让学生们从被动式学习中走出来。学习也由“吃酒席到自助餐”方法和方式的改变。最终把课堂还给学生，大学生要自觉地、积极地、主动地参与到实践性教学活动中来。从而养成自主探究学习习惯。从而使大学生在整个教学活动程中获得成就感。因此，大学职业教育的本身不是灌输，而是唤醒与点燃。只有这样，通过大学几年艰辛的历练，大学生在毕业面对社会这片汪洋大海时，内心不再是恐惧与困惑，而是敢于面对社会、改造社会的信心和勇气。
